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Si vous remarquez que votre enfant a de la difficulté à conserver les informations qu'il lit, cela pourrait être une simple question de mauvaise compréhension en lecture. La compréhension de lecture est une compétence distincte de l'alphabétisation et implique de digérer l'information pour lui donner un sens. Des exercices et des instructions supplémentaires sont parfois nécessaires pour développer pleinement ces compétences et les garder à jour.
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Le processus K-W-L
Le processus K-W-L est un exercice de compréhension en lecture détaillé dans «Compréhension à la lecture: stratégies pour apprenants indépendants» par Camille Blachowicz et Donna Ogle. Dans ce cas, "K-W-L" signifie respectivement "Connaître", "Veut savoir" et "Appris", qui servent de catégories de lecteurs et qui peuvent segmenter leur expérience de compréhension en lecture. Cet exercice fonctionne mieux avec un instructeur ou un modérateur et un groupe de lecteurs, mais il peut être utilisé indépendamment ou avec un seul lecteur.
Pour commencer, demandez à votre enfant ce qu'elle sait déjà sur le sujet qu'elle va lire et écrivez ces concepts sous une colonne «K» sur un tableau noir. Ensuite, discutez de ce que votre enfant veut savoir sur le sujet et écrivez ces concepts sous "W." Après cela, demandez à votre enfant de lire le matériel, puis interrogez-le sur ce qu'il a appris de la lecture. Écrivez ces concepts sous "L." Demandez à votre enfant d'écrire un bref essai résumant ce qu'elle savait sur le sujet, ce qu'elle s'est demandé et ce qu'elle a appris après avoir terminé ce processus.
Raconter l'histoire
Résumer les principaux événements d'un récit est un moyen utile de renforcer la compréhension de la lecture, selon Alyssa Moran et Tracey Orzo. Un bref exercice d'illustration de ce concept consiste à écrire une phrase séparément sur cinq bandes de papier, chaque phrase décrivant une étape d'un processus qui n'a de sens que dans un ordre spécifique.
Mélangez les bandes, puis travaillez avec votre enfant pour les classer dans l'ordre logique. Après cela, expliquez comment les auteurs utilisent des mots comme «premier», «suivant», «puis» et «dernier» pour aider les lecteurs à suivre la série d'événements. Demandez à votre enfant de lire un court essai narratif rempli d'événements séquencés, seul ou en groupe. Ensuite, demandez-lui de penser à cinq événements principaux tout au long de l'histoire et l'ordre dans lequel ils se sont produits. Demandez-lui d'écrire cinq phrases décrivant chacun de ces événements dans le bon ordre et encouragez-le à utiliser les mots spécifiques à la séquence discutés plus tôt.
Exercice CATAPULT
Un exercice appelé «CATAPULT», décrit par Jeff Zwiers dans son livre «Construire des habitudes de compréhension de la lecture de la 6e à la 12e année», encourage une meilleure compréhension de la lecture avant de lire il.Chaque lettre du mot «CATAPULT» représente un concept que chaque lecteur devrait consacrer quelques minutes à la recherche et à l'écriture à l'avance.
"C" est pour la couverture - qu'est-ce que la couverture du livre suggère pourrait être à l'intérieur? "A" est pour l'auteur - quels autres types de littérature a écrit l'auteur? "T" est pour titre - qu'est-ce que le "A" est pour le public - pour qui cette histoire est-elle écrite? "P" est pour la page un - lisez la première page et considérez où l'histoire pourrait aller à partir de là. "U" est pour Message sous-jacent - quel est le concept principal que l'auteur veut que les lecteurs comprennent? "L" est pour Look - regardez dans le livre pour les illustrations, photos, graphiques et autres visuels, et considérez ce qu'ils suggèrent pour le travail dans son ensemble. Enfin, "T" est pour le temps, le lieu et les personnages - sur la base de toutes vos recherches précédentes, que savez-vous de ces trois catégories dans ce travail?
