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Il est de la responsabilité de l'équipe de traitement d'un étudiant en éducation spécialisée d'élaborer des objectifs académiques et comportementaux appropriés pour le plan d'éducation individualisé de l'élève. Au sein du PEI, il y a le plan d'intervention en matière de comportement, que l'on appelle le BIP. Le BIP aborde des problèmes de comportement spécifiques. Les objectifs sont hautement personnalisés pour répondre aux besoins de l'étudiant. Les membres de l'équipe doivent clairement identifier les comportements problématiques ainsi que les comportements de remplacement positifs afin de créer un objectif comportemental efficace.
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Interactions inappropriées entre pairs
De nombreux élèves ayant des PIF démontrent de mauvaises interactions avec leurs pairs. Ils peuvent se livrer à des injures, à des agressions physiques et à d'autres comportements antisociaux. Définir un objectif mesurable qui traite spécifiquement le problème et donne à l'étudiant une alternative. Par exemple, "Isabella nommera-call moins d'une fois par période d'observation de 90 minutes. "Ajouter une alternative au comportement, avec un renforcement positif, comme" Isabella va dire 'merci' quand un pair l'assiste avec une tâche et recevra un autocollant de sourire sur sa feuille de point. "Les plans BIP devraient se concentrer sur les récompenses plutôt que sur les conséquences.
Agir en classe
Lorsque les élèves perturbés par le comportement agissent en classe, cela perturbe l'apprentissage de chacun. Les objectifs de ce comportement, comme tous les objectifs du BIP, doivent être clairs et mesurables. Par exemple, "Luca se livrera à un claquement de bureau pas plus d'une fois par période de classe. "Fournir l'alternative comportementale en utilisant une compétence que l'élève a déjà, conseille la Maine Parent Federation. "Luca utilisera une balle de stress quand il se sent frustré pendant les cours. "Donnez un renforcement positif. "Luca accumulera 5 minutes de temps pour s'engager dans une activité de libre choix pour chaque période de classe qu'il choisit d'utiliser la balle de stress. "
Comportement hors-tâche
Certains comportements ne perturbent pas ou ne nuisent pas aux autres. Cependant, ils peuvent empêcher l'enfant avec des problèmes de comportement d'apprendre efficacement. Le comportement hors-tâche en est un exemple, car un enfant qui regarde dans l'espace ou qui dessine des images sur un test est un enfant qui n'est pas engagé dans l'apprentissage. Un exemple d'un objectif pour le comportement hors-tâche est "Victoria va aiguiser son crayon pas plus d'une fois par période de classe. "Une alternative positive à ce comportement est" Victoria utilisera le crayon supplémentaire sur son bureau quand une mine de crayon se casse. «Un renforcement positif de ce comportement est de permettre à Victoria de faire des courses pour l'enseignant quand elle atteint le but du comportement, car ce comportement hors-tâche particulier est probablement motivé par le besoin de bouger physiquement son corps.
Transitions
De nombreux problèmes de comportement apparaissent lors des transitions.Un étudiant peut avoir besoin d'un objectif BIP pour l'aider à faire la transition de la classe au déjeuner, d'une activité dans la classe à l'autre ou pour réussir la transition entre les cours. Un exemple d'un objectif de transition mesurable est «Cole entrera dans la salle de classe à l'heure, neuf fois sur dix.» Une alternative positive au retard pourrait être de se rendre en classe avec un mentor. Les enseignants et les parents peuvent renforcer positivement ce comportement en donnant à Cole une rétroaction positive verbale pour être à l'heure de la classe.
